Детство является основой для построения любой личности, это по своему уникальный опыт, который формирует характер, цели, мировосприятие любого взрослого.
Дети за компьютером, неизвестный автор, 2000-е
В современной России до сих пор используется советская система периодизации жизни человека, в которой детство длится от рождения и до 15 лет, а юность с 16 до 21 года. При этом в средние века общество не было столь сентиментальным и не особо обращалось к чувствам детей. Классификация жизненных этапов интересовала в основном ученых и философов. Считается, что основой для изучения детства являются труды историка Филиппа Арьеса, который выявил тенденцию к изменению восприятия детства на протяжении нескольких последних веков. Арьес доказал, что чем старше цивилизация, тем длиннее становится период детства. Общество начинает требовать все больше и больше знаний и умений от взрослых, что автоматически продлевает детский период в жизни каждого человека. Параллельно с играми, учебой, повседневной жизнью формируются и определенные символы, то, к чему люди обращаются с ощущением ностальгии, которые ассоциируются у нас с беззаботностью, безопасностью и счастьем. Эти самые символы можно сформулировать в «код детства» — единые образы для целых поколений, которые формируют целостное восприятие различных возрастных групп.
Современный мир предполагает постоянные изменения, развитие технологий и нестабильность. Содержание «кода детства» меняется из-за урбанизации и глобализации, границы детского и взрослого стираются. При этом, понимание, какие именно предметы и символы ассоциируются у людей с детством, помогает не только определить культурные и исторические особенности разных поколений, но и формирует понимание механизмов построения индивидуальности и идентичности.
Мотивом для изучения этой темы стала набирающая популярность тенденция к саморефлексии и изучению своих чувств. Люди всех возрастов переосмысляют прошлое, используют символы детства и подросткового периода в одежде, интерьере, общих трендах. При этом, современное общество довольно сильно изменило понимание детства относительно того, что наблюдалось на протяжении прошлого столетия. Электроника, простые игрушки, взаимодействие в интернете — все это заменяет и дополняет традиционные предметы, что и вызывает желание понять, что же именно из себя представляет детство.
Основная гипотеза этого исследования заключается в том, что детский период подразумевает не только игры и игрушки, но и набор определенных предметов быта, которые по разных причинам ассоциируются с этим временем у представителей разных поколений.
В школе, Р.Пестова, В.Семин, 1997
Эти предметы выступают как символы, закреплённые в коллективной памяти, и их выбор и восприятие обусловлены как культурными, так и экономическими факторами. В результате, изучая эти символы, можно понять, как формируются коллективные «коды» детства и каким образом они меняются с течением времени.
Метод данного исследования основан на комплексном анализе визуальных систем, используя подходы семиотики для декодирования смыслов, заложенных в графических знаках, используемых в процессе общения с детьми в разные исторические периоды нашего государства. Особое внимание уделяется таким компонентам, как язык образа, язык цвета, язык типографики и язык артефактов. Анализ будет проводиться в контексте социально- экономических факторов и культурных изменений, поскольку именно они определяли принципы графической коммуникации.
N (1) Введение N (2) XVIII–XIX век N (3) XX век N (3.1) 1900-1920 N (3.2) 1920-1940 N (3.3) 1940-1960 N (3.4) 1960-1980 N (3.5) 1980-1990 N (3.6) 1990-2000 N (4) XXI век N (4.1) 2000-2025 N (5) Заключение Библиография Источники изображений
